Антонець, Анатолій Вікторович2026-06-242026-06-242026-06-24https://dspace.pdau.edu.ua/handle/123456789/21744Антонець А. В. Дидактична культура викладача фізико-математичних дисциплін: сутність і структура. Інтернаціоналізація технологічної, математичної та професійної освіти : досвід та перспективи : зб. наук. пр. : міжнар. наук.-практ. конфер. пам’яті професора Володимира Юрженка (м. Переяслав, 14-15 квітня 2026 р.). Переяслав, 2026. С. 14-16.Українською мовою: У статті розкрито сутність та внутрішню архітектуру дидактичної культури викладача фізико-математичних дисциплін як інтегральної характеристики особистості. Визначено специфіку досліджуваного феномену, яка полягає у поєднанні абстрактного мислення, логічної строгості й формалізації знань із їх доступним донесенням до здобувачів освіти. Сконструйовано структуру дидактичної культури, що охоплює мотиваційний, інноваційно-технологічний та творчий компоненти. Охарактеризовано складові професійного мислення викладача (концептуальне, логіко-аналітичне, прикладне, соціальне) та критерії його сформованості. Виокремлено й деталізовано чотири рівні розвитку дидактичної культури: адаптивний, репродуктивний, евристичний та креативний. Особливу увагу приділено практичному інструментарію викладача в умовах цифровізації та дистанційного навчання. Обґрунтовано доцільність застосування спеціалізованих програмних пакетів для математичного моделювання, чисельних обчислень і візуалізації даних (MathCAD, Maple, ELCUT, MATLAB, Mathematica, GeoGebra, COMSOL Multiphysics), а також платформ організації освітнього процесу (Moodle, Zoom, Meet, Classroom, Google Calendar). Доведено, що високий рівень дидактичної культури є базовою умовою для формування наукового мислення студентів та їхньої готовності до розв'язання прикладних задач.ukдидактична культуравикладач фізико-математичних дисциплінструктура культурипрофесійне мисленнярівні сформованостікомп'ютерне моделюванняцифрові інструментиматематичні пакетидистанційне навчанняArticle